Erziehung – Bildung – Evaluation

Inhaltsverzeichnis

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1. Child Development / Entwicklungsförderung: Erziehungs- und Bildungsforschung

  • Abdolzadeh, M. (2023): Philosophieren mit Kindern – Bausteine gender- und religionsneutraler Pädagogik für elementare Bildungseinrichtungen im städtischen Raum. Graz
  • Albrecht, J.C. (2017): Wirksamkeit von B.A.S.E.® Training bei Volksschulkindern in Bezug auf Erweiterung von Empathiefähigkeit. Graz
  • Amon-Dreer, K. (2022): Die Autorität von Pädagog*innen im Wandel der Zeit. Graz
  • Apfler, S. (2023): Montessori-orientierter Unterricht und Distance Learning in der Volksschule. Eine Studie zur Bedeutung von Selbstorganisationskompetenzen und handlungsorientiertem, materialgestütztem Mathematikunterricht. Graz
  • Awart, S. (2012): Sozialisation und Entwicklung im interkulturellen Vergleich. Graz
  • Berger, U., Freller, H. (2011): JOJO – Jugend ohne Job, ein niederschwelliges Beschäftigungsprojekt. Graz. Volltext
  • Binder, V. (2023): Etablierung des koedukativen Sportunterrichtes in der Sekundarstufe I in Österreich: Pro und Kontra. Graz
  • Blank, W., Roth, R. (2019): Wo brechen unsere Jugendlichen in Niederösterreich ihre Laufbahn ab? Res Proceedings IUC 2019, BLA(1), 1-14
  • Blank, W., Roth, R. (2019): Schulreife in Österreich – gibt es Unterschiede in den Bundesländern und gibt es benachteiligte Gruppen? Res Proceedings IUC 2019, BLA(2), 1-23
  • Blank, W., Roth, R. (2019): Auswirkungen eines verzögerten Schuleintritts auf die Schullaufbahn? Res Proceedings IUC 2019, BLA(3), 1-15
  • Brandstetter, S. (2021): Support für Systemsprenger – Evaluation des Supportsystems für Kinder und Jugendliche mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Niederösterreich. Graz
  • Bresnig, D. (2024): Musik und ihre Transfereffekte zur Steigerung der intrinsischen Lernmotivation von Kindern und Jugendlichen im Grundschulbereich. Graz
  • Dolmanits, S. (2008): Anpassung und Widerstand – Entwicklung des Schulwesens im Südlichen Burgenland. Graz
  • Draxler, B. (2023): Deutsch als Zweitsprache in der Grundschule. Professioneller Support für pädagogisch-praktische Kompetenzen im Unterricht. Graz
  • Eckhart, K. (2018): Braucht schulische Inklusion multiprofessionelle Kooperation? Möglichkeiten und Notwendigkeiten multiprofessioneller Kooperation von PädagogInnen und LogopädInnen bei Kindern mit Sprachbehinderungen und Spracherwerbsstörungen im österreichischen Regelschulsystem. Graz
  • Eder, B. (2019): Personale Schlüsselkompetenzen elementarpädagogischer Fachkräfte. Eine Analyse von Bedarf und Angebot in der Fort- und Weiterbildung. Graz
  • Fackler, I. (2020): Qualifizierungsbedürfnisse von ElementarpädagogInnen in Österreich. Res Proceedings IUC 2020, FAC, 1-111, Volltext
  • Fasslabend, M. (2015): Bindungsrepräsentationen von Pädagogen und ihr Einfluss auf die Lehrer-Schüler-Beziehung. Graz
  • Fasslabend, M. (2018): Bindungsrepräsentationen von Pädagoginnen und Pädagogen in ihrem Zusammenhang mit dem Arbeits- und Gesundheitsverhalten. Res Proceedings IUC 2018, FAS(1), 1-40
  • Feutl, B. (2019): Das Spiel von Mädchen und Jungen mit besonderen Bedürfnissen im Kindergarten. Interdisziplinäre Frühförderung & Familienbegleitung als präventive, spielorientierte Förderung. Graz
  • Figl, K. (2008): Sprachliches Code-Switching am Beispiel eines behinderten Buben. Graz
  • Fleißner, M. (2021): Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern in einer Mittelschule, Gestaltung der Lernumgebung. Graz
  • Frick, M. (2021): Abweichungen altersadäquater Entwicklung in elementarpädagogischen Einrichtungen. Graz
  • Fritsch, K. (2020): Dialogisches Lernen im Deutschunterricht in der 1.-4. Schulstufe. Graz
  • Fuisz-Szammer, N., Samonig, H. (2008): Körpersprache – Darstellung des Zusammenhangs zwischen nonverbaler und verbaler Kompetenz anhand der Symbolisierungsfähigkeit des fünfjährigen Kindes. Graz. Volltext
  • Fuisz-Szammer, N., Samonig, H. (2009): Körpersprache – Zusammenhangs zwischen nonverbaler und verbaler Kompetenz anhand der Symbolisierungsfähigkeit des fünfjährigen Kindes. Neue Impulse 2009, 33, 1-2
  • Gaig, E. (2016): Die Wahrnehmung von Glück in der Adoleszenz. Qualitative Analyse anhand von Schülerzeichnungen in der Sekundarstufe I. Graz
  • Gehl, M. (2020): Lernen im Lebenslauf. Lernen mit 60+. Res Proceedings IUC, GEH(3), 1-91
  • Gehl, M. (2020): Selbstorganisiertes Lernen in der Sekundarstufe und der beruflichen Bildung. Graz
  • Gehl, M. (2020): Systemische Pädagogik, suizidales Verhalten von Schülern und Erwachsenenbildung an der Gewerbe- und Berufsschule. Graz
  • Girstmair, M. (2019): Zusammenhang von schmierenden Malerfahrungen mit Fingerfarbe und den Gestenkritzeln in Kritzelzeichnungen. Eine Fallserie an 17 Krippenkindern. Graz
  • Granig, A. (2017): Psychoedukatives Training mit Kindern und Jugendlichen mit sozialer Angststörung. Graz
  • Gruber, C. (2010): Sozialpädagogische Grundbetreuung von Kindern und Jugendlichen. Graz. Volltext
  • Gruber-Kummer, M.G. (2019): Wirkmechanismen des Supportsystems BeratungslehrerIn. Inhaltsanalytische Bearbeitung aus der Sicht von VolksschullehrerInnen. Graz
  • Guger-Schultz, R. (2019): „Rotkäppchen war selber schuld.“ Wege zur Resilienz- und Ressourcenförderung für Schülerinnen und Schüler mit Bindungsdefiziten. Graz
  • Gugler, M., Endler, P.C. (2018): Profite von helfenden Berufen in einer Supervisionsgruppe nach Balint. Feedback (ÖAGG) 2018, 3&4, 22-28
  • Gugler, M., Huber, C., Endler, P.C., Hollick, D. (2018): Zur Bedeutung von Supervision als integraler Bestandteil in Masterstudiengängen. Pädagogische Horizonte 2018, 2(1), 47-62
  • Haderer, D. (2010): Miteinander wachsen, Entwicklungsbegleiter: Ressourcen und Voraussetzungen. Graz
  • Halbedl, R. (2023): Professionelles Qualitätsmanagement in Schulen – Faktoren gelingender Schulentwicklung und Einflüsse der Corona-Pandemie. Graz
  • Heiligenbrunner, E. (2012): Gruppengespräche ohne Worte: Einfluss theaterpädagogischer Übungen. Graz
  • Hensely, E. (2012): Der Einfluss soziodemographischer und psychosozialer Faktoren auf die Entstehung und Ausprägung von ADHS. Graz. Volltext
  • Hensely, E. (2018): Schule im Aufbruch – Schulentwicklung aus der Sicht von Pädagogen und Pädagoginnen. Graz
  • Hössl, C. (2016): Die Bedenken und Einflussfaktoren der Eltern zum bevorstehenden Schulübertritt von der Grundschule in die Sekundarstufe 1. Graz
  • Hrozny, S. (2017): Elternstress und Erziehungsverhalten. Untersuchung von Eltern von Volksschulkindern. Graz
  • Hruschka, M. (2016): Heldin und Held im Märchen. Graz
  • In-Albon, G. (2019): Resilienzanteil in den Lehrplänen. Analyse der deutschsprachigen Walliser Lehrpläne. Graz
  • Jaunegg, U. (2012): Fernsehkonsum und Spracherwerbsstörungen – ein kausaler Zusammenhang? Graz. Volltext
  • Kain, M. (2019): Der Einfluss von kinesiologischen Bewegungsübungen auf die Aufmerksamkeit und Konzentration. Graz
  • Kainz, S. (2011): Musikalische Tätigkeit und Wortflüssigkeit. Graz. Volltext
  • Karolyi, L.-M. (2021): Die wahrnehmende Rolle des Kindergartens bei der Aktivierung von personellen und sozialen Schutzfaktoren. Graz
  • Karolyi, M. (2021): Aus- und Fortbildung in der inklusiven Elementarpädagogik mit besonderer Berücksichtigung des Autismus. Graz
  • Kellner, A. (2020): Freizeitgestaltung von Kindern mit geistiger Behinderung. Graz
  • Kirmse-Weiß, U. (2010): Analyse der angstbezogenen Screeninginstrumente der Dresdener Kinder-Angst-Studie. Graz
  • Klamminger, V. (2012): Die Bedeutung der Interaktionen von Peergroups in Online Social Networks. Graz. Volltext
  • Kleeber, S. (2019): Die „Modulare Modellklasse“. Enrichmentmodell und Auswirkungen auf die Ressourcen des Kindes. Graz
  • Kleer, M. (2009): Die Kinderzeichnung als Hinweis auf Förderbedarf. Graz. Volltext
  • Klingesberger, M. (2009): Eltern als Überförderer ihrer Kinder. Graz
  • Koch, M. (2011): Strukturiertes Brainstorming und Empowerment. Graz
  • Kozomara, A., Kriszanitz, G. (2009): Wirkfaktoren aus Gruppendynamik und Gruppentherapie als „Bildungswirkfaktoren“. Graz
  • Kreiderits-Farkas, A. (2019): Improving Singing Through Lesson Study. Res Proceedings IUC 2019, KRE, 1-26
  • Kreiderits-Farkas, A. (2021): Keep calm or I will use my teacher voice. Professionelle Lehrerstimme in Bildungseinrichtungen. Graz
  • Kunc, T. (2020): Aus- und Fortbildung von katholischen ReligionslehrerInnen aufgrund Veränderungen. Graz
  • Lagler, G. (2020): Pädagogik nach dem Prinzip des Jenaplan nach Peter Petersen. Graz
  • Lang, M. (2019): Instrumente zur Beobachtung und Dokumentation von kindlichen Entwicklungen. Graz
  • Lantos, C. (2011): Raum gestaltet Verhalten. Graz. Volltext
  • Lasnik, K. (2017): Sonderschule oder Integrationsklasse. Das Elternwahlrecht im Kontext der Pflichtschule. Graz
  • Ledolter, U. (2016): Einfluss der Kindergartenumwelt auf das Spiel- und Sozialverhalten. Graz
  • Lipp, K. (2010): Herausforderungen für Jugendliche bei Bildungsübergängen. Graz
  • Macher, S. (2023): Diversität im schulischen Kontext – Herausforderungen und Perspektiven. Graz
  • Maderebner, P. & Fackler, I. (2010): Unterstützung kindlicher Entwicklung / Qualitätskriterien. Graz
  • Maier-Pitscheider, S. (2021): Well being – well teaching. Erfüllung und Freude im Beruf Lehrer*in forcieren. Graz
  • Malvend, M. (2023): Onboarding und Arbeitszufriedenheit von Volksschullehrerinnen und Volksschullehrern. Graz
  • Mangge, F. (2019): Copingstrategien bei Kindern und Jugendlichen. Evaluation mit Hilfe von AST. Graz
  • Matzinger, T. (2022): Inklusion von Kindern mit besonderen Bedürfnissen. Graz
  • Mehrl, S. (2008): Selbstbewußtseinstraining bei Jugendlichen. Graz
  • Miehs, K.P. (2016): Generationsübergreifender Fremdunterbringungshintergrund in Multiproblemfamilien. Graz
  • Miller, C. (2017): Der Einfluss der zeitlichen Gestaltung der Hausübungsbetreuung in Wiener Horten. Graz
  • Mitterbacher, A. (2012): Bildschirmnutzung von Kindern und Auswirkung auf Schulleistung und Empathie. Graz. Volltext
  • Müllner, B. (2016): Sensorische Integration in der Volksschule. Fallserie zur Förderung in der Grundschule. Graz
  • Nagl, J. (2024): Pädagogische Qualitätssicherung in elementaren Bildungseinrichtungen. Graz
  • Neumeister, S. (2024): Aktuelle Problemfelder und Chancen der Elementarpädagogik. Graz
  • Niersbach, A. (2008): „Schwarze Pädagogik“. Graz
  • Obermayr, A. (2021): HIV-Prävention für Jugendliche – Aufklärung durch Lehrer an Mittelschulen. Graz
  • Paß, T. (2012): Die psychosoziale Entwicklung im Kindes- und Jugendalter. Graz
  • Passweg, D. (2019): Zu friktionsbehafteten Kommunikationsprozessen zwischen Lehrer*innen in schulischen Systemen. Graz
  • Polz, E. (2021): Lebenslanges Lernen als Element der Professionalität von Volksschullehrpersonen an der PH NÖ. Graz
  • Posch, C. (2009): Lernen, Lernprozesse und Lernhilfen am Beispiel der Kinesiologie. Graz
  • Postl, V. (2010): Methodenlernen nach Klippert in den Pflichtschulen. Graz
  • Potzmader, S. (2019): Vereinbarungskultur in schulischen Kollegien. Gemeinsam die Qualität konstruieren. Graz
  • Prinz, J. (2019): Das Modell der pädagogischen Gruppe „vom ICH zum WIR“. Fokus auf Kommunikation. Graz
  • Puchas, G.M. (2019): Bühne frei für Mathematik. Auswirkungen theaterpädagogischer Arbeit im Kindergarten. Graz
  • Reichartzeder, A. & Ferber, K. (2011): AD(H)S und die Veränderung durch gemeinsames Spiel und Dialog. Graz. Volltext
  • Reichenberger, S. (2020): Daltonplan-Pädagogik und Corona-Krise als Impulse für ein Schulkonzept. Graz
  • Reichenberger, S. (2021): Daltonplan-Pädagogik und Corona-Krise als Impulse für ein Schulkonzept an der Sternschule. Graz
  • Ribarich, T. (2012): Gelebte Mehrsprachigkeit. Spracherwerb im burgenlandkroatisch-ungarisch-deutschen Kindergarten. Graz
  • Ritzinger, E.M. (2012): Projekt „Lebenskompetenz“: Steigerung des Wohlbefindens an der Fachschule Sooß. Graz. Volltext
  • Ruckser-Scherb, R. (2009): Spielfähigkeit von Kindern und Effektivität ihres Copings. Graz. Volltext
  • Schlager, A. (2024): Die Entwicklung digitaler Kompetenzen in der Hochschullehre durch die Pandemie. Graz
  • Schestak, A. (2011): Die Bedeutung der Elternarbeit im Kindergarten. Graz
  • Schmidt, B. (2021): Sprachunterricht in Theorie und Praxis: Perspektiven im Kontext von Plurilingualismus. Graz
  • Schmidt, B. (2021): Unterricht im Fach Deutsch als Zweitsprache – Sprachbiografische Analysen Studierender. Graz
  • Schneider, C. (2019): Zufriedenheiten und Belastungen im LehrerInnenberuf. Empirische Studie im Burgenland. Graz
  • Schweighofer-Lenz, M. (2010): Das Hartberger Modell der sozial- und psychopädagogischen Betreuung. Graz. Volltext
  • Sock, A. (2012): Sprachentwicklung bei Kleinkindern und Genderforschung. Graz
  • Sprenger, B. (2022): Integration von ZuwanderInnen durch die Volkshochschule Götzis am Garnmarkt. Graz
  • Stickler, M. (2021): Digitale Medien im Elementarbereich – Wie kann Blended Learning funktionieren? Graz
  • Stickler, M. (2022): Digitale Medien im Elementarbereich. Graz
  • Strauß, U. (2008): Entwicklungsbegleitung in der Sonderpädagogik. Graz
  • Thomá, H. (2024): Kompetenzen durch Selbststeuerung und strukturiertes Lernumfeld (Uliwulli®garten®). Graz
  • Tscherne, M. (2021): Die Rolle von schulischen Führungskräften für gelingende Schulautonomie. Graz
  • Vieregg, E. (2006): Mobbing im Klassenzimmer – Bestandsaufnahme an steirischen Hauptschulen. Graz. Volltext. Presse
  • Vollmann, P. (2016): Evaluation einer Weiterbildungsmaßnahme zu Transitionskompetenzen. Graz
  • Wachtler, N. (2022): Bildungsgerechtigkeit am Beispiel der Sonderschule während des Distance Learning. Graz
  • Wechselberger, P. (2021): Interkulturelles Lernen im Rahmen der Sekundarstufe I. Graz
  • Weißgärber, M. (2009): Ressourcen von Müttern von Kindern mit Beeinträchtigung. Graz
  • Weixelbaum, B. (2020): Begleitende Maßnahmen für ElementarpädagogInnen beim Berufseinstieg. Graz
  • Wendler, P. (2012): Vergleich zwischen Frontalunterricht und offenem Lernen an Stationen. Graz. Volltext
  • Winkelmeier-Wimmer, M. (2023): Berufseinstieg von Elementarpädagog*innen – Aspekte eines Onboarding-Prozesses. Graz
  • Winter, C. (2012): Erwerb mathematischer Kompetenzen – Montessori-Kinderhaus vs. Regelkindergarten. Graz
  • Zenz, S. (2020): Interkulturelle Sensibilität als Bestandteil pädagogischer Grundhaltung. Graz

2. Evaluation der Lehre am Kolleg

  • Bayer, F. (2007): Informationszufriedenheit des Teams am Kolleg. Graz
  • Gugler, M. & Endler, P.C. (2018): Profite von helfenden Berufen in einer Supervisionsgruppe nach Balint. Feedback (ÖAGG) 2018
  • Gugler, M., Huber, C. & Endler, P.C. (2018): Bedeutung von Supervision als integraler Bestandteil in Masterstudiengängen. Pädagogische Horizonte
  • Huber, C. & Kriegler, S. (2008): Struktur-, Prozess- und Ergebnisqualität der Lehre am Interuniversitären Kolleg. Graz
  • Jelinek, B. et al. (2010): Balint and supervision groups in a Master’s Program. European J Integrated Medicine
  • Leopold-Opara, M. (2006): Einfluss des Moduls Tiefenpsychologische Grundlagen auf die berufliche Arbeit. Graz
  • Leopold-Opara, M. et al. (2010): Teaching Foundations of Depth Psychology in a Master’s Program. European J Integrated Medicine
  • Mitsche, M. et al. (2014): Didaktik des Studiengangs-Moduls „Sozialisation und Erziehung“. Feedback (ÖAGG)
  • Mitsche, M., Mesenholl-Strehler, E. & Endler, P.C. (2013): Einfluss des Moduls Tiefenpsychologische Grundlagen. Res Proceedings IUC
  • Mitsche, M., Mesenholl-Strehler, E. & Endler, P.C. (2013): Einfluss des Moduls Salutogenetische Grundlagen. Res Proceedings IUC
  • Prietl, K. (2011): Gruppenbasiertes virtuelles Lernen im Fernstudium. Graz
  • Roth, R. et al. (2014): Curricula an einer universitätsnahen Institution – ein mögliches Modell. Zeitschrift für Hochschulentwicklung
  • Saringer, B. (2020): Beziehungsgestaltung im Unterricht nach Emmi Pickler. Graz
  • Schneider, C. (2011): Gruppenbasiertes virtuelles Lernen im Fernstudium. Graz
  • Schunko, I. (2008): Evaluation der Öffentlichkeitsarbeit des Interuniversitären Kolleg. Graz
  • Steffens, P. (2009): Wirkfaktoren gesundheitswissenschaftlicher Masterstudiengänge. Graz. Volltext
  • Steger, M. (2006): Einfluss des Moduls Salutogenetische Grundlagen auf die berufliche Arbeit. Graz. Volltext
  • Steger, M. et al. (2010): Teaching Foundations of Salutogenesis in a Master’s Program. European J Integrated Medicine
  • Uhl, G. & Jelinek, B. (2010): Evaluation von Balint- und Supervisionsgruppen am Kolleg. Graz
  • Wintgen, S. (2006): Einfluss des Moduls Regulationsbiologische Grundlagen auf die berufliche Arbeit. Graz
  • Wintgen, S. et al. (2010): Teaching Foundations of Regulatory Biology. European J Integrated Medicine
  • Zuba, B. (2008): Einfluss des Moduls Entwicklungspsychopathologie auf die berufliche Arbeit. Graz